小時候，還記得母親會在書局張羅不同的教具，
中文及英文的圖咭是必買的，
當年的數學教具不算多，
教具就滲入在日常生活當中，
看「時鐘」，學習「付款」就是活生生的教學。
當然，母親大人亦會努力地觀看相關書籍，
了解不同的專家的想法…..
記得第一年入職特殊學校工作，
看到不少前輩拿著一抽兩袋「寶貝」上課，
不同學科也有不同的「寶貝」。
記得作為「新人」，
放工後三五成群一起討論如何製作及使用教具，
氣氛良好。
近年，在學校的教學上，
看到一種現象，
使人憂心忡忡，
由教育局為首大力推動電子學習，
教師的「教學」跟「教學生命」定必綑綁在一起，
「電子潮流」頓成風氣，
教師的教學亦漸漸被「電子潮流」主導，
當然，我不是否定「虛擬教具」的價值。
然而，又有多少人考慮「虛擬教具」對孩子的意義呢？
我亦會在稍後的文章再作分享。
實體及虛擬教具近年大力興起，
不少人擁抱着「得教具，得未來」的心態，
這心態又能否跟「孩子為本」、「因材施教」的想法同行？
教與學，既是專業，亦是藝術。
縱觀今天，「教具」質素比昔日提昇了，
書展來臨，更見不少機構大力推銷教具，
希望各位教師及家長深思期望的「教育哲學」，
再多了解教具的本質及意義。
但願，我們的孩子不被成為「教具」的奴隸。